Nesta dissertação de mestrado apresenta-se uma pesquisa que teve como objetivo analisar as potencialidades do uso do modelo híbrido de Rotação por Estações (RE), para o ensino de química orgânica. A proposta de uso do Ensino híbrido e de seus modelos exige uma série de ações e reflexões para que haja mudança no ensino tradicional proporcionando a personalização do ensino. O planejamento e implementação das atividades seguiu os seguintes passos: i) a avaliação diagnóstica; ii) seleção e planejamento das atividades; iii) o planejamento e adequação do espaço da aprendizagem; iv) a integração da equipe escolar e, finalmente, v) a implementação, que aplica o modelo híbrido escolhido que se considerou mais adequado à realidade escolar. Os passos ocorreram no primeiro bimestre de 2017, e as aulas planejadas tiveram duração média de 90 minutos e foram aplicadas em duas Turmas (A e B) com 19 e 24 alunos, respectivamente, do terceiro Ensino Médio noturno de uma escola pública estadual em São Paulo. A pesquisa foi realizada numa abordagem qualitativa de uma pesquisa-ação. Os dados da pesquisa foram coletados utilizando diferentes instrumentos: observação dos participantes com fotos durante a aplicação do modelo de RE e Questionários inicial e final, on-line e nas Avaliações diagnósticas e temáticas (finais). Para análise das respostas a questões abertas ou dissertativas utilizou-se análise textual discursiva, as categorias retiradas das questões oriundas do Questionário Final, objetivaram identificar em que grau os objetivos das atividades foram alcançados, e além disso, verificar aceitação e engajamento dos alunos nas atividades. As análises apontaram que a otimização do tempo, a mediação docente, a maior flexibilidade nas atividades e fluidez para a realização dos objetivos são pontos chave para promover a autonomia dos estudantes e a mudança do papel do professor. Percebeu-se que há uma gama muito grande de atividades de planejamento e há a necessidade de ferramentas que facilitem a introdução das atividades que envolvem TDICs e TICs nas aulas. Os resultados indicam também que o modelo escolhido pode ajudar efetivamente a reposicionar os papeis dos estudantes e do docente e pode ser uma boa escolha para promover uma mudança progressiva no Ensino Básico