Educação CTS: uma experiência didática com o tema “substâncias psicoativas”

dc.contributor.advisorMiranda Junior, Pedro
dc.contributor.authorOliveira, Thais de Cássia
dc.date.accessioned2021-12-10T18:23:01Z
dc.date.available2021-12-10T18:23:01Z
dc.date.issued20/12/2016
dc.description.abstractNesta dissertação de mestrado apresentamos uma pesquisa que teve como objetivo identificar as potencialidades e os desafios encontrados no desenvolvimento de uma sequência didática (SD) orientada para uma Educação que articule os elementos da tríade Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) a partir do tema sociocientífico ?substâncias psicoativas?. A SD foi realizada no período de um bimestre, durante as aulas de Química para uma turma de 40 alunos da 3ª série do Ensino Médio de uma escola pública estadual. A pesquisa foi realizada numa abordagem qualitativa, utilizando-se da pesquisa-ação, em que o observador é participante natural e sistematiza as observações das próprias aulas enquanto professor-pesquisador. A pesquisa foi organizada em três etapas: (i) levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos; (ii) Desenvolvimento da SD e coleta de dados; (iii) tratamento e análise dos dados. Os dados da pesquisa foram coletados por meio de diferentes instrumentos: observação participante, questionários inicial e final, filmagens das aulas e posterior transcrição, produções dos estudantes e entrevista semiestruturada. A análise dos resultados da pesquisa aponta que a Educação CTS é facilitadora para apropriação pelos estudantes de conceitos científicos relacionados ao tema em discussão, promove uma efetiva contextualização do ensino de Ciências, possibilita aos estudantes a utilização do conhecimento para leitura de sua realidade e desenvolve nos alunos a capacidade de articular a interrelação da Ciência-Tecnologia-Sociedade associada à temática ?substâncias psicoativas?. A Educação CTS oportuniza discussões em sala de aula sobre aspectos sociocientíficos vinculados a problemas sociais, o que normalmente não se observa quando se pratica um ensino tradicional de Ciências, além de instigar a reflexão do professor sobre a sua própria prática e sobre o seu papel na Educação e da função social da escola. Consideramos que o trabalho realizado alcançou os objetivos da Educação CTS e que, portanto, a intervenção didática desenvolvida a partir de um tema sociocientífico contribuiu para formação do aluno como cidadão crítico e atuante na sociedade em que vive e que se fundamenta de conhecimentos científicos para tomada de decisão e formação de valorespt_BR
dc.description.abstract2In this dissertation we present a research that aimed to identify the potentialities and challenges encountered in the development of a didactic sequence (DS) that articulates the elements of the Science-Technology-Society (STS) triad from the socio-scientific theme "Psychoactive substances". The DS was held in the period of two months during chemistry classes for a class of 40 students from the 3rd grade of a state public school. The research was carried out in a qualitative approach using action research, which the observer is a natural participant and systematizes the observations of the classes as teacher-researcher. The research was organized in three stages: (i) survey of students' previous knowledge; (ii) DS development and data collection; (iii) data processing and analysis. The research data were collected through different instruments: participant observation, initial and final questionnaires, classes filming and subsequent transcription, student productions and semistructured interviews. The analysis of the research results shows that STS Education facilitates the students' appropriation of scientific concepts related to the topic under discussion, promotes an effective contextualization of science teaching, enables students to use knowledge to read their reality, develops in students the ability to articulate the Science-Technology-Society interrelationship associated with the theme "psychoactive substances". STS Education promotes classroom discussions about socio-scientific aspects linked to social problems, which is not usually observed when practicing traditional science teaching, as well as instigating teachers' reflection on their own practice and their role in Education and the social function of the school. We consider that the work accomplished reached the objectives of STS Education and that, therefore, the didactic intervention developed from a socio-scientific theme contributed to the formation of the student as a critical and active citizen in the society in which he lives and that is based on scientific knowledge for taking decisionmaking and values formation.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.bibliographicCitationOLIVEIRA, Thais de Cássia. Educação CTS: uma experiência didática com o tema “substâncias psicoativas”. Orientador: Prof. Dr. Pedro Miranda Júnior. Co-orientadora: Profa. Dra. Amanda Cristina Teagno Lopes Marques. 2016. 217 f. il. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática - ENCIMA) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, IFSP, 2016. Versão eletrônica.
dc.identifier.urihttp://repo.ifsp.edu.br/123456789/273
dc.identifier2.lattes4405880493375576
dc.publisherIFSP
dc.publisher.campiSÃO PAULO
dc.publisher.programMestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática - ENCIMA
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.subject.keywordsafabetização científica
dc.subject.keywordsensino de química
dc.subject.keywordsdrogas
dc.subject.keywordstema sociocientífico
dc.titleEducação CTS: uma experiência didática com o tema “substâncias psicoativas”pt_BR
dc.title.alternativeCTS Education: a teaching experience with the theme “psychoactive substancespt_BR
dc.typeTeses e Dissertações
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