O presente trabalho configura-se em um mapeamento sistêmico de produções nacionais que abordam o Professor que Ensina a Matemática no diálogo com a narrativa (auto)biográfica compreendendo-a como um empreendimento profissional na formação desse professor a partir da escrita como prática de reflexão de suas ações. Estudos têm conferido, nos últimos tempos, a importância das experiências vividas pelos docentes no processo de sua formação e profissionalização, desde a escolha da profissão, vivências na sua formação, na sua atuação e no desenvolvimento do seu trabalho. Diante do exposto, o objetivo central do trabalho é investigar como a pesquisa (auto)biográfica tem sido abordada em grupos de pesquisa e nas licenciaturas em Matemática para a contribuição da formação inicial dos licenciandos e na formação continuada dos licenciados em Matemática. O trabalho apoiou-se em referenciais teóricos de estudiosos que abordam os marcos históricos do movimento (auto)biográfico no contexto internacional e nacional e o Professor que Ensina Matemática (PEM) como campo de pesquisa. Os resultados do mapeamento das produções científicas que abordaram o uso da narrativa (auto)biográfica nas formações a evidenciaram como um dispositivo metodologicamente importante para o estudo da formação docente em Matemática, favorecendo reflexões sobre a identidade profissional dos investigados. Diante da importância dessa abordagem como contribuidora para a Educação Matemática concluímos que a continuidade dessas pesquisas seja incentivada entendendo que o número reduzido de pesquisas dessa natureza favorece e dão abertura para que mais produções com esse propósito possam ser realizadas.