Uma reflexão sobre o ensino da língua inglesa e educação bilíngue para o autodesenvolvimento do aluno surdo
| dc.contributor.advisor | Molinari, Francine | |
| dc.contributor.author | Souza, Néia | |
| dc.contributor.coadvisor | Pena, Caio | |
| dc.contributor.referee | Guilhen, Maria Célia | |
| dc.contributor.referee | Benedini, Larissa | |
| dc.date.accessioned | 2024-07-01T17:34:39Z | |
| dc.date.available | 2024-07-01T17:34:39Z | |
| dc.date.issued | 2022 | |
| dc.description.abstract | As leis que normatizam e regulamentam os planos educacionais sobre questões relativas à Educação Especial têm como embasamento a Constituição Federal de 1988, assim, as propostas educacionais que têm por intuito promover a inclusão escolar de alunos com surdez em escolas e classes inclusivas, vêm sendo elaboradas através do Decreto n. 5626/05 que previa a organização de turmas bilíngues, compostas por alunos surdos e ouvintes, onde as duas línguas, LIBRAS e Português devem ser empregadas no mesmo espaço educacional, assim, o objetivo desta pesquisa está voltado ao ensino da Língua inglesa para crianças surdas com uso do bilinguismo, L1 e L2, visto que esta metodologia pode contribuir significativamente para o desenvolvimento do aluno e demais estudantes. Assim, define-se o inglês como uma língua franca (ILF). Pouco se tem estudado sobre esta forma do emprego do inglês e sua relação com a aprendizagem, porém vem se consolidando paulatinamente no intuito de ser mais valorizada no contexto escolar durante o ensino e a aprendizagem de língua inglesa dos aprendizes surdos, sendo esta um acréscimo pelo fato de ser uma língua já conhecida pela maioria dos falantes. Segundo alguns autores a língua inglesa, na contemporaneidade, é encontrada em contextos multilíngues, internacionais, na televisão, redes sociais, aplicativos diversos e jogos. Esta variedade pode ser chamada de bilinguismo para dois idiomas e plurilinguismo para três ou mais idiomas, seja para o indivíduo ou para uma comunidade de falantes. Assim o inglês pode estar presente no currículo escolar e o uso da Libras e do Português deve ser constante na sala de aula. Estudos sobre a Língua de Sinais estão cada vez mais bem estruturados e estão surgindo meios educacionais voltados para uma prática inclusiva. A importância do estudo da natureza da língua de sinais como sistema simbólico peculiar para o indivíduo surdo, que, por meio de desígnios de natureza gestual, espacial e visual, melhor traduzem os processos de percepção e obtenção da experiência da criança surda, desprovida da capacidade de escutar os sons da linguagem verbal articulada e aprendê-lapor meio de processos de aquisição próprios a um ouvinte. | |
| dc.description.abstract2 | The laws that regulate and regulate educational plans on issues related to Special Education are based on the Federal Constitution of 1988, so the educational proposals that aim to promote the inclusion of school children with deafness in schools and inclusive classes have been structured from Decree n. 5626/05, which provided for the organization of bilingual classes, composed of deaf and hearing students, where both languages, LIBRAS and Portuguese should be used in the same educational space, thus, The laws that standardize and regulate educational plans on issues related to Special Education are based on the Federal Constitution of 1988, thus, educational proposals that aim to promote the school inclusion of students with deafness in inclusive schools and classes have been elaborated through Decree no. 5626/05 which provided for the organization of bilingual classes, composed of deaf and hearing students, where the two languages, LIBRAS and Portuguese must be used in the same educational space, thus, the objective of this research is focused on teaching English to deaf children with the use of bilingualism, L1 and L2, since this methodology can significantly contribute to the development of the student and other students. Thus, English is defined as a lingua franca (ILF). Little has been studied about this form of use of English and its relationship with learning, but it has been gradually consolidated in order to be more valued in the school context during the teaching and learning of the English language of deaf learners, which is an addition due to fact that it is a language already known by most speakers. According to some authors, the English language, in contemporary times, is found in multilingual, international contexts, on television, social networks, various applications and games. This variety can be called bilingualism for two languages and plurilingualism for three or more languages, either for the individual or for a community of speakers. Thus, English can be present in the school curriculum and the use of Libras and Portuguese must be constant in the classroom. Studies on Sign Language are increasingly better structured and educational means are emerging aimed at an inclusive practice. The importance of studying the nature of sign language as a peculiar symbolic system for the deaf individual, which, through gestural, spatial and visual designs, better translate the processes of perception and attainment of the experience of the deaf child, devoid of the capacity of listening to the sounds of articulated verbal language and learning it through acquisition processes proper to a listener. Studies on Sign Language are increasingly well structured and are resulting in educational alternatives aimed at an inclusive practice. The importance of the study of the nature of sign language as a specific symbolic system for the deaf individual who, through signs of a gestural, spatial and visual nature, better translate the processes of perception and apprehension of the experience of the deaf child, deprived of the ability to listen to the sounds of articulated verbal language and to learn it by means of acquisition processes peculiar to a listener. | |
| dc.format.mimetype | application/pdf | |
| dc.identifier.bibliographicCitation | SOUZA, Néia Adriana Caetano dos Santos de. Uma reflexão sobre o ensino da língua inglesa e educação bilíngue para o autodesenvolvimento do aluno surdo. Catanduva, 2022. 52 f. TCC (Pós-Graduação em Saberes e Práticas para a Docência no Ensino Fundamental I) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, Catanduva, 2022. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ifsp.edu.br/handle/123456789/835 | |
| dc.identifier2.lattes | 1661679472192746 | |
| dc.publisher | Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) | |
| dc.publisher.campi | CATANDUVA | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
| dc.subject.keywords | Surdez | |
| dc.subject.keywords | Inglês contemporâneo | |
| dc.subject.keywords | Bilinguismo | |
| dc.subject.keywords | Aluno | |
| dc.subject.keywords | Lei | |
| dc.subject.keywords | Inclusão | |
| dc.subject.keywords | Educação Especial | |
| dc.subject.keywords | Deafness | |
| dc.subject.keywords | Contemporary English | |
| dc.subject.keywords | Bilingualism | |
| dc.subject.keywords | Plurilingualism | |
| dc.subject.keywords | Law | |
| dc.subject.keywords | Student | |
| dc.subject.keywords | Inclusion | |
| dc.subject.keywords | Special education | |
| dc.title | Uma reflexão sobre o ensino da língua inglesa e educação bilíngue para o autodesenvolvimento do aluno surdo | |
| dc.title.alternative | A reflection on English language teaching and bilingual education for the self-development of deaf students. | |
| dc.type | Trabalhos de Conclusão de Curso de Especialização |