Licenciatura em Letras

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Navegando Licenciatura em Letras por Assunto "Educação inclusiva"

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    Ensino de Literatura para surdos: Uma proposta de sequência didática
    (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), 2023-12-20) Oliveira, Ariana Aparecida de; Silva, Gabrielle Primo; Rodrigues, Cristiane Nascimento
    Este trabalho de conclusão de curso teve como objetivo principal estudar como é possível incluir, cada vez mais, o aluno surdo adolescente nas aulas de Língua Portuguesa e suas literaturas. Assim, buscou-se entender a história da inserção escolar desse indivíduo com necessidades de maior inclusão, suas especificidades como pessoa e aluno e o que a literatura da área diz sobre o ensino de Literatura para esse público-alvo. A partir das reflexões obtidas por meio da leitura de diversos textos teóricos e práticos sobre a Educação Inclusiva e o ensino para surdos, elaboramos uma Sequência Didática (SD) que propõe o trabalho com a leitura do livro Teto para dois, de Beth O’leary. Montada para alunos do Ensino Médio, a sequência sugere que o professor trabalhe a leitura e a produção dos gêneros textuais “romance”, “bilhete”, “anúncio” e “SMS”. A SD pode ser modificada de acordo com as necessidades do aluno e o docente pode aplicá-la sem a presença de um intérprete da Língua Brasileira de Sinais – Libras.
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    Não sei como lidar com você! O (des)preparo pedagógico de professores no trabalho com alunos com deficiência visual
    (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), 2023-12-18) Lima, Ana Maria Leite Ferreira; Santos, Yanca Fernandes dos; Carvalho, Paulo Jorge de Oliveira
    O estudo trata da inclusão de pessoas com deficiência nas escolas regulares, respaldada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional desde 1996 (Lei nº 9394/96), com o objetivo de identificar o nível de preparo dos professores para lecionar a alunos com deficiência visual. A dificuldade de docentes do ensino básico com a temática da educação inclusiva – flagrada na fala recorrente de que não sabem como lidar com um aluno com deficiência em suas aulas – que impossibilita a inclusão desse estudante, foi investigada a partir do referencial teórico de Brasil Bernstein, destacadamente do conceito de enquadramento desenvolvido pelo autor; e nos estudos de Marcos Mazzotta sobre formação de professores. Em pesquisa que utilizou metodologia mista de investigação (quantitativa e qualitativa), analisou-se o discurso pedagógico no âmbito do Instituto Federal de São Paulo – Campus Cubatão (IFSP-CBT), identificado na experiência relatada em entrevistas semidirigidas com docentes do ensino básico da Instituição. Os resultados indicaram baixo controle do processo de ensino e aprendizagem por parte dos docentes, marcado por um discurso pedagógico em que prevalece o enquadramento fraco como padrão de conduta pedagógica, e confirmaram a hipótese inicial do trabalho sobre a quase inexistência de preparo dos professores para ministrar aulas a alunos com deficiência visual.