Metodologia sala de aula invertida para o ensino de função afim

dc.contributor.advisorCampos, Ayumi Kato de
dc.contributor.authorBicudo, Fernanda Gonçalves
dc.contributor.refereeLagoeiro, Fabio Gomes
dc.contributor.refereeStülp, Patrícia
dc.date.accessioned2024-04-03T17:17:38Z
dc.date.available2024-04-03T17:17:38Z
dc.date.issued2023-11-07
dc.description.abstractO tema deste trabalho é a utilização da metodologia Sala de Aula Invertida no ensino de Função Afim. Por meio de uma revisão bibliográfica, o estudo tem por objetivo compreender e analisar o uso da metodologia no ensino da matemática, especialmente nos casos em que se observa grande dificuldade por parte dos alunos. Percebe-se que, ao introduzir o conceito de funções e de variável, eleva-se a complexidade no seguinte sentido: no Ensino Fundamental, as letras representam incógnitas, ou seja, terão seus valores descobertos, como, por exemplo, numa equação; já no nível deste trabalho, no Ensino Médio, as letras não possuem valor fixo, mas são variáveis, assim como os valores associados a elas por meio da função. A metodologia da Sala de Aula Invertida mostra-se eficiente em diversas áreas do conhecimento, embora na área de Ensino de Matemática não seja tão comum. Nos quatro únicos trabalhos (dois artigos e duas dissertações) encontrados nessa área, a metodologia em questão mostrou-se muito eficaz. Esses fatos explicitaram a necessidade de novas pesquisas envolvendo tal metodologia na área do ensino da matemática e motivaram esta pesquisa. No desenvolvimento deste trabalho, há a sugestão de uma sequência didática para o ensino de Função Afim, por meio da metodologia Sala De Aula Invertida, preparada com o intuito de proporcionar ao estudante uma maneira mais clara para a compreensão do assunto.
dc.description.abstract2The theme of this work is the use of the Flipped Classroom methodology in teaching Affine Function. Through a bibliographical review, the study aims to understand and analyze the use of this methodology in teaching mathematics, especially in cases where great difficulty is observed on the part of students. It can be seen that, by introducing the concept of functions and variables, complexity increases in the following sense: in Elementary School, letters represent unknowns, that is, their values will be discovered, as, for example, in an equation; at the level of this work, in High School, the letters do not have a fixed value, but are variable, as are the values associated with them through the function. The Flipped Classroom methodology proves to be efficient in several areas of knowledge, although in Mathematics Teaching it is not so common. In the only four works (two articles and two dissertations) found in this area, the methodology in question proved to be very effective. These facts made clear the need for new research involving such methodology in Mathematics teaching and motivated this research. In the development of this work, there is a suggestion of a didactic sequence for teaching Linear Function, through the Inverted Classroom methodology, prepared with the aim of providing the student with a clearer way to understand the subject.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.bibliographicCitationBICUDO, F. G. Metodologia sala de aula invertida para o ensino de função afim. Itapetininga, 2023. 59 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, Campus Itapetininga, Itapetininga, 2023.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifsp.edu.br/handle/123456789/768
dc.identifier2.latteshttp://lattes.cnpq.br/0333503888447349
dc.publisherInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP)
dc.publisher.campiITAPETININGA
dc.subject.keywordsAprendizagem invertida
dc.subject.keywordsMatemática - estudo e ensino
dc.subject.keywordsMetodologia ativa de aprendizagem
dc.titleMetodologia sala de aula invertida para o ensino de função afim
dc.typeTrabalhos de Conclusão de Curso de Graduação
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