Possibilidades e desafios do ensino por investigação na promoção alfabetização científica nos anos iniciais do ensino fundamental
| dc.contributor.advisor | Miranda Junior, Pedro | |
| dc.contributor.author | Bonfim, Ester Angelo | |
| dc.date.accessioned | 2023-10-11T11:12:36Z | |
| dc.date.available | 2023-10-11T11:12:36Z | |
| dc.date.issued | 2020-04-15 | |
| dc.description.abstract | Essa dissertação tem como apoio dois tópicos norteadores, o Ensino de Ciências por Investigação (ENCI) e a Alfabetização Científica (AC), na qual foram analisadas as possibilidades e desafios do ENCI na promoção da AC de crianças matriculadas no primeiro ano do ensino fundamental, com idade média de 6 anos. A partir da aplicação de uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI), foram identificados indicadores de AC apresentados pelas crianças durante o desenvolvimento de aulas de ciências utilizando a abordagem do ensino investigativo. Para tanto, foi planejada uma SEI com o tema “Meio ambiente: O problema do lixo, tempo de decomposição e a importância da reciclagem”, que após aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa do IFSP, foi aplicada em uma turma de primeiro ano do ensino fundamental de uma escola pública, localizada em uma região periférica da Zona Norte da cidade de São Paulo – SP. A pesquisa foi desenvolvida em uma abordagem qualitativa, utilizando para a coleta de dados os seguintes instrumentos: observação, gravações de áudio e vídeo das aulas, representações gráficas dos alunos e entrevista com a professora da turma. Como referenciais teóricos destacam-se as contribuições de DeBoer (2006), Carvalho (2013) e Zômpero e Laburú (2011) que dão aparato ao estudo sobre o ENCI; Sasseron (2008) e Delizoicov e Lorenzetti (2001) na compreensão do conceito de AC. Os dados da pesquisa foram analisados a partir dos pressupostos teóricos da Análise de Conteúdo de Bardin (2011), atrelados aos indicadores de AC propostos por Sasseron (2008). Os resultados demonstram que o ENCI é uma abordagem de ensino valiosa para o desenvolvimento da AC dos alunos, mesmo desde os seus primeiros anos no ensino fundamental, possibilitando a ampliação de seus conhecimentos científicos, participação ativa durante as aulas, demonstração de atitudes cidadãs e a constatação de diversos indicadores de AC, nesse caso o professor tem papel essencial na mediação do processo de ensino e de aprendizagem. Como principais desafios destacam-se a formação do professor pedagogo com foco na apropriação dos conceitos inerentes ao trabalho com o ENCI e a falta de tempo e de recursos nas escolas públicas. O produto educacional desta dissertação foi elaborado a partir da adaptação da SEI aplicada e validada nesta pesquisa. O produto tem como foco professores dos anos iniciais do ensino fundamental e está direcionado para ser desenvolvimento com crianças pequenas, porém, ele poderá ser aplicado com alunos de qualquer outra idade ou nível de ensino, partindo do pressuposto que o professor poderá fazer adaptações que jugar necessárias, modificando-o para atender seu grupo de alunos. | |
| dc.description.abstract2 | This dissertation is supported by two guiding topics, the Inquiry based science teaching and Scientific Literacy, in which the possibilities and challenges of inquiry based science teaching in promoting the scientific literacy of children enrolled in the first year of elementary school were analyzed, with an average age of 6 years. From thea pplication of an Investigative Teaching Sequence, indicators of scientific literacy presented by children during the development of science classes were identified using the investigative teaching approach. To this end, an Investigative Teaching Sequence was planned with the theme "Environment: The problem of garbage, decomposition time and the importance of recycling", which, after approval by the IFSP Research Ethics Committee, was applied to a first-year class of elementary school of a public school, located in a peripheral region of the North Zone of the city of São Paulo - SP. The research was developed in a qualitative approach, using the following instruments for data collection: observation, audio and video recordings of the classes, graphic representations of the students and an interview with the class teacher. As theoretical references, the contributions of DeBoer (2006), Carvalho (2013) and Zômpero and Laburú (2011) stand out, which give apparatus to the study on inquiry based science teaching; Sasseron (2008) and Delizoicov and Lorenzetti (2001) in understanding the concept of scientific literacy. The research data were analyzed from the theoretical assumptions of Bardin's Content Analysis (2011), linked to the scientific literacy indicators proposed by Sasseron (2008). The results demonstrate that inquiry based science teaching is a valuable teaching approach for the development of students' scientific literacy, even from their early years in elementary school, enabling the expansion of their scientific knowledge, active participation during classes, demonstration of citizen attitudes and the verification of several scientific literacy indicators, in which case the teacher has an essential role in mediating the teaching and learning process. The main challenges are the training of the pedagogical teacher with a focus on the appropriation of the concepts inherent to working with inquiry based science teaching and the lack of time and resources in public schools. The educational product of this dissertation was elaborated from the Investigative Teaching Sequence adaptation applied and validated in this research. The product focuses on teachers from the early years of elementary school and is aimed at development with young children, however, it can be applied with students of any other age or level of education, assuming that the teacher can ma | |
| dc.format.mimetype | application/pdf | |
| dc.identifier.bibliographicCitation | BONFIM, Ester Angelo. Possibilidades e desafios do ensino por investigação na promoção alfabetização científica nos anos iniciais do ensino fundamental. 2020. 196 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática - ENCIMA) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, São Paulo, 2020. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ifsp.edu.br/handle/123456789/371 | |
| dc.identifier2.lattes | 7438309337616334 | |
| dc.publisher | Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) | |
| dc.publisher.campi | SÃO PAULO | |
| dc.publisher.program | Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática - ENCIMA | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ | |
| dc.subject.keywords | Ensino por investigação | |
| dc.subject.keywords | Sequência de ensino investigativa | |
| dc.subject.keywords | Alfabetização científica | |
| dc.subject.keywords | Ensino fundamental | |
| dc.title | Possibilidades e desafios do ensino por investigação na promoção alfabetização científica nos anos iniciais do ensino fundamental | |
| dc.title.alternative | Possibilities and challenges of research-based teaching in promoting scientific literacy in the early years of elementary school | |
| dc.type | Teses e Dissertações |