Reflexões sobre o currículo sob a perspectiva da Etnomatemática

dc.contributor.authorLIBÓRIO, Andréia Regina Silva Cabral
dc.date.accessioned2021-12-10T14:51:21Z
dc.date.available2021-12-10T14:51:21Z
dc.date.issued2018
dc.description.abstractA presente pesquisa investiga possíveis contribuições da Etnomatemática para a reconstituição do currículo da Escola ?Quilombola? de Ensino Fundamental do Município de Registro/SP, e apresenta como questões principais e norteadoras: O currículo da escola municipal localizada no Quilombo Peropava abrange o multiculturalismo e o etnoconhecimento? Como a Etnomatemática pode contribuir para que o currículo contemple uma perspectiva multicultural? Anuncia como objetivo central: analisar o currículo da escola, de modo a constatar se os conhecimentos culturais e sociais advindos da comunidade são aproximados, abordados e/ou valorizados na educação escolar das crianças quilombolas, e verificar se as práticas curriculares evidenciam e valorizam tais conhecimentos sobrevindos da comunidade. Para tanto, optou-se pelo conceito de Educação Etnomatemática que vem incorporando como uma de suas vertentes o estudo da matemática praticada por grupos culturais, de comunidades urbanas e rurais, grupos de trabalhadores e classes profissionais e sociedades indígenas, entre outros, como instrumento de diálogo entre os saberes locais e os acadêmicos escolares. A Etnomatemática apresenta-se como importante aliada da Educação Escolar Quilombola, uma vez que um dos papéis da Educação Escolar Quilombola é articular os conhecimentos formais com os locais e valorizar as especificidades da comunidade quilombola no que se refere à história, memória e tradição cultural. Propõe-se, a partir das reflexões das teorias do currículo, uma mudança de paradigma, que busca deslocar o currículo tradicional para uma abordagem mais contextualizada que valorize a cultura da Comunidade Quilombola de Peropava, e com fundamento no multiculturalismo apresentado nas teorias críticas e pós- críticas do currículo, que são as vertentes que mais se aproximam dos objetivos propostos por esta pesquisa. Os principais referenciais teóricos que embasam este estudo são: D?AMBRÓSIO (1984, 1985, 1995, 1998, 2001, 2002,2004, 2005, 2008, 2011, 2012, 2015); FERREIRA (1997); VERGANI (2007); GERDES (2012); CANDAU & MOREIRA (2013); SACRISTÁN (1998, 2000); FREIRE (1967, 2014, 2015); SILVA, T. (1997, 2009, 2016), entre outros. Nesse contexto, optou-se, como metodologia, a abordagem qualitativa com estudo bibliográfico, documental e de pesquisa de campo, cujos procedimentos metodológicos utilizados foram: questionário, entrevistas semiestruturadas e coleta documental. O estudo dos dados coletados foi realizado com base na análise narrativa de Bolívar (2002), e a partir destas análises, verificou-se que a Escola localizada no Quilombo Peropava não contempla em seu currículo as especificidades da Educação Escolar Quilombola, não desenvolve uma educação fundamentada na abordagem Etnomatemática, multiculturalismo e não reconhece e tão pouco valoriza a diversidade cultural da Comunidade Quilombola de Peropava. Além disso, não considera nem atende a perspectiva da Educação Escolar Quilombola em suas concepções administrativas, filosóficas e pedagógicas. A partir da obtenção desses resultados, elaborouse um projeto interdisciplinar, transdisciplinar e de abordagem transversal como produto educacional pautado nos conhecimentos, saberes e fazeres locais, a fim de possibilitar a proposição de ações que valorizem os saberes historicamente construídos, que constituem a comunidade e favoreçam o resgate da cultura e a identidade quilombolapt_BR
dc.identifier.urihttp://repo.ifsp.edu.br/123456789/236
dc.subjectEtnomatemáticapt_BR
dc.subjectMulticulturalismopt_BR
dc.subjectEducação Escolar -- Quilombolapt_BR
dc.titleReflexões sobre o currículo sob a perspectiva da Etnomatemáticapt_BR
dc.title.alternativepossibilidades em uma escola quilombolapt_BR
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