Formação em serviço de um professor de matemática mediada pelo professor coordenador

dc.contributor.advisorTraldi Junior, Armando
dc.contributor.authorFernandes, Caio Augusto Xavier
dc.date.accessioned2023-10-11T13:48:15Z
dc.date.available2023-10-11T13:48:15Z
dc.date.issued2020-11-13
dc.description.abstractO objetivo dessa pesquisa é compreender possibilidades e desafios de realizar uma formação em serviço mediada pelo professor coordenador (PC) para um professor de matemática, concebida a partir das observações da sala de aula, guiadas pela ficha de observação, na perspectiva do PC. A pesquisa realizada é qualitativa do tipo ação - interpretativa, pois o professor coordenador é o pesquisador, que propõe uma formação continuada em serviço na própria escola em que atua. Os dados deste estudo foram coletados em duas etapas: i) a partir de observações de quatro aulas do professor participante de matemática da pesquisa e ii) durante o desenvolvimento da formação continuada em serviço entre o PC e o professor de matemática. Os instrumentos de coleta de dados foram: entrevista semiestruturada, ficha de observação, gravação de áudio nas aulas e durante os momentos de formação e diário de campo do pesquisador. Durante a elaboração da pauta formativa e no desenvolvimento da formação entre PC e professor, foram encontrados dois desafios importantes e que estão presentes na vida profissional do PC e na rotina das escolas públicas. O primeiro é em relação ao tempo a ser dedicado à elaboração da pauta formativa, de forma a contemplar todas as observações feitas durantes as aulas. E o segundo é em relação à falta de uma formação específica do PC em construir essa pauta e em desenvolver essa formação com o professor. Outro aspecto relevante, compreendido após a realização desse estudo está relacionado com às possibilidades do PC realizar a observação das aulas do corpo docente, bem como de maneiras que ele possa construir a pauta e conduzir a formação. Pois, a formação deve ser conduzida como uma conversa entre PC e professor, de forma a retomar os principais pontos das aulas observadas, realizar intervenções e comentários quando necessário, apresentar ao professor diferentes perspectivas sobre aquele tema. Além de propiciar ao docente o contato com produções acadêmicas que o ajudem em sua formação continuada em serviço e contribua com a sua prática em sala de aula.
dc.description.abstract2This research aims to understand the possibilities and challenges of conducting in-service training mediated by the coordinating teacher (CP) for a mathematics teacher, conceived from classroom observations, guided by the observation form, from the perspective of the CP. The research carried out is qualitative in the action - interpretive, since the coordinating teacher is the researcher who proposes continuing education in service at the school where he works. We collected the data in this study in two stages: i) from observations of four classes of the research participant math teacher and ii) during the development of continuing education in service between the PC and the math teacher. The instruments for data collection were: semi-structured interviews, the forms of observation, audio recording in the classroom, and during the training of the researcher, and a field diary. During the elaboration of the formative agenda and in the development of training between CP and teacher, two important challenges were found and are present in the professional life of the CP and the routine of public schools. The first is about the time to be devoted to preparing the formative agenda, to contemplate all the observations made during the classes. And the second is concerning the lack of specific CP training to build this agenda and to develop this training with the teacher. It relates another relevant aspect understood after conducting this study to the possibilities of the CP to observe the classes of the faculty, and in ways that it can build the agenda and conduct the training. Because it should conduct the training as a conversation between PC and teacher, to resume the major points of the observed classes, carry out interventions and comments when necessary, presenting the teacher with different perspectives on that topic. Besides providing teachers with contact with academic productions that help them in their continuing education in service and contribute to their practice in the classroom.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.bibliographicCitationFERNANDES, Caio Augusto Xavier. Formação em serviço de um professor de matemática mediada pelo professor coordenador. 2020. 84 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática - ENCIMA) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, São Paulo, 2020.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifsp.edu.br/handle/123456789/377
dc.identifier2.lattes3915953459282647
dc.publisherIFSP
dc.publisher.campiSÃO PAULO
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United Statesen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/
dc.subject.keywordsFormação continuada em serviço
dc.subject.keywordsFormação de professores
dc.subject.keywordsProfessor Coordenador
dc.titleFormação em serviço de um professor de matemática mediada pelo professor coordenador
dc.title.alternativeIn-service training of a mathematics teacher mediated by the coordinating teacher
dc.typeTeses e Dissertações
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