Formação e reconhecimento ao educador: o papel do professor eventual
| dc.contributor.author | Sales, Roseli | |
| dc.contributor.coadvisor | Mergulhão, Adriano | |
| dc.contributor.referee | Lopes Junior, Carlos | |
| dc.contributor.referee | Pereira, Gabriel | |
| dc.date.accessioned | 2024-07-10T15:06:12Z | |
| dc.date.available | 2024-07-10T15:06:12Z | |
| dc.date.issued | 2022-12-16 | |
| dc.description.abstract | Entre as mais diversas relações de poder existentes na sociedade moderna, é comum que jamais se imagine qualquer tipo de animosidade entre educadores. Esta é, infelizmente, uma verdade vivenciada pelos professores eventuais, substitutos dos professores titulares, em cargos que por vezes sequer são vistos como profissão. Na história da educação, a formação do educador é composta por teorias e vivências que só são possíveis graças às relações entre educadores, o que também se torna uma grande dificuldade. A forma como os colegas e a sociedade vê o professor eventual o inclui em um ramo profissional sem atuação concreta, por apenas um período, como se este fosse somente um guardador de carros enquanto o dono está fora. É, no entanto, no aluno que deve recair o foco de qualquer tipo de estratégia. Se o professor titular se ausenta, o professor eventual tem completas condições de retomar o trabalho e dar continuidade ao processo de aprendizado. Esta, no entanto, é uma tarefa que fica imensamente mais fácil quando existe trabalho em equipe, colaboração da escola e respeito pelo profissional que se dispõe a fazer a tarefa quando o professor titular não tem condições. Considerando, portanto, a importância do educador eventual, esta pesquisa teve como objetivo geral o de analisar qual a real contribuição do professor eventual no processo de ensino-aprendizagem. Os objetivos específicos definidos buscaram Compreender a história da educação no Brasil para determinar em que momento o professor eventual foi inserido entre os atores do processo pedagógico; Analisar a necessidade e a demanda do professor eventual, assim como o seu reconhecimento, no processo histórico educacional; Mapear estratégias que possam contribuir para reflexão acerca de como sua força de trabalho poderia ser melhor utilizada. É possível dizer que, tanto objetivo geral como específicos foram alcançados durante a elaboração, já que foi possível vislumbrar a imagem do professor eventual como um importante ator no processo educacional, compreendendo também quais as principais dificuldades desse profissional e os meios possíveis para tornar o seu trabalho ainda mais efetivo. | |
| dc.description.abstract2 | Among the most diverse power relations existing in modern society, it is common to never imagine any kind of animosity between educators. This is, unfortunately, a truth experienced by occasional teachers, substitutes for full professors, in positions that are sometimes not even seen as a profession. In the history of education, educator training is made up of theories and experiences that are only possible thanks to the relationships between educators, which also becomes a great difficulty. The way that colleagues and society see the occasional teacher includes him in a professional branch without concrete action, for just a period, as if he were just a car keeper while the owner is away. It is, however, the student who should be the focus of any type of strategy. If the regular teacher is absent, the occasional teacher has complete conditions to resume work and continue the learning process. This, however, is a task that is immensely easier when there is teamwork, school collaboration and respect for the professional who is willing to do the task when the head teacher is not able to. Considering, therefore, the importance of the occasional teacher, this research had the general objective of analyzing the real contribution of the occasional teacher in the teaching-learning process. The specific objectives defined sought to understand the history of education in Brazil to determine at what point the occasional teacher was inserted among the actors of the pedagogical process; Analyze the need and demand of the occasional teacher, as well as their recognition, in the historical educational process; Mapping strategies that can contribute to reflection on how your workforce could be better used. It is possible to say that both the general and specific objectives were achieved during the elaboration, since it was possible to glimpse the image of the occasional teacher as an important actor in the educational process, also understanding the main difficulties of this professional and the possible means to make his even more effective work. | |
| dc.format.mimetype | application/pdf | |
| dc.identifier.bibliographicCitation | SALES, Roseli Kowalski. Formação e reconhecimento ao educador: o papel do professor eventual. Catanduva, 2022. 34 f. TCC (Pós-Graduação em Saberes e Práticas para a Docência no Ensino Fundamental I) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, Catanduva, 2022. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ifsp.edu.br/handle/123456789/857 | |
| dc.identifier2.lattes | - | |
| dc.publisher | Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) | |
| dc.publisher.campi | CATANDUVA | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
| dc.subject.keywords | Pedagogia | |
| dc.subject.keywords | Educação | |
| dc.subject.keywords | Professor eventual | |
| dc.subject.keywords | Professor substituto | |
| dc.subject.keywords | Pedagogy | |
| dc.subject.keywords | Education | |
| dc.subject.keywords | Occasional teacher | |
| dc.subject.keywords | Substitute teacher | |
| dc.title | Formação e reconhecimento ao educador: o papel do professor eventual | |
| dc.title.alternative | Training and recognition for educators: the role of substitute teachers | |
| dc.type | Trabalhos de Conclusão de Curso de Especialização |