Trajetórias hipotéticas de aprendizagem e sua interlocução com os conhecimentos didático-matemáticos para o ensino da matemática: desafios e possibilidades vivenciadas por uma professora pesquisadora

dc.contributor.advisorRibeiro, Dr. Rogério Marques
dc.contributor.authorMoreira, Glaucia Marins
dc.date.accessioned2023-10-06T16:12:16Z
dc.date.available2023-10-06T16:12:16Z
dc.date.issued2022-06-24
dc.description.abstractEste estudo teve, como objetivo, investigar e analisar os desafios e possibilidades de uma professora pesquisadora durante a elaboração e o desenvolvimento de uma trajetória hipotética de aprendizagem (THA) junto a uma turma de estudantes do Ensino Técnico Integrado à Administração. As ações e reflexões da professora pesquisadora, durante a elaboração e aplicação das tarefas articuladas com a THA, foram analisadas a partir dos conhecimentos didático-matemáticos mobilizados por ela, considerando o modelo do Conhecimento DidáticoMatemático, proposto por Juan D. Godino. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, do tipo pesquisa-ação, cujos dados foram produzidos por meio do registro em áudio das aulas ministradas e pelo uso do caderno de anotações. Pode-se concluir que essa investigação possibilitou a identificação de diferentes desafios vivenciados pela professora pesquisadora em sua prática docente na elaboração e no desenvolvimento da THA, mas também possibilitou identificar as contribuições que essa ação trouxe para a prática docente dela. Destaca-se que a partir das reflexões realizadas pela professora pesquisadora, foi elaborado, como Produto Educacional, um material que é caracterizado como um relatório reflexivo. Temse a expectativa de que este material possa contribuir para reflexões no campo da formação de professores, a partir das reflexões ali destacadas acerca dos caminhos trilhados durante a realização de uma pesquisa-ação para a construção da dissertação, elaborada no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática do IFSP/Campus São Paulo.
dc.description.abstract2This study aimed to investigate and analyze the challenges and possibilities of a researcher teacher during the elaboration and development of a hypothetical learning trajectory (THA) with a group of students from Technical Education Integrated to Administration. The actions and reflections of the researcher teacher, during the elaboration and application of the tasks articulated with the THA, were analyzed from the didactic-mathematical knowledge mobilized by her, considering the model of Didactic-Mathematical Knowledge, proposed by Juan D. Godino. This is an investigation of a qualitative nature, of the action research type, whose data were produced through the audio recording of the classes taught and the use of the notebook. It can be concluded that this investigation made it possible to identify different challenges experienced by the researcher teacher in her teaching practice in the elaboration and development of the THA, but also made it possible to identify the contributions that this action brought to her teaching practice. It is noteworthy that from the reflections carried out by the researcher teacher, a material that is characterized as a reflective report was prepared as an Educational Product. It is expected that this material can contribute to reflections in the field of teacher training, from the reflections highlighted there about the paths taken during the realization of an action research for the construction of the dissertation, elaborated within the scope of the Program of Professional Master's in Science and Mathematics Teaching at IFSP/São Paulo Campus.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.bibliographicCitationMOREIRA, Glaucia Marins. Trajetórias hipotéticas de aprendizagem e sua interlocução com os conhecimentos didático-matemáticos para o ensino da matemática: desafios e possibilidades vivenciadas por uma professora pesquisadora. 2022. 113 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática - ENCIMA) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, São Paulo, 2022.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifsp.edu.br/handle/123456789/356
dc.identifier2.lattes0419279464510200
dc.publisherIFSP
dc.publisher.campiSÃO PAULO
dc.publisher.programPrograma de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United Statesen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/
dc.subject.keywordsFormação de Professores
dc.subject.keywordsEducação Matemática Crítica
dc.subject.keywordsPrática Reflexiva
dc.titleTrajetórias hipotéticas de aprendizagem e sua interlocução com os conhecimentos didático-matemáticos para o ensino da matemática: desafios e possibilidades vivenciadas por uma professora pesquisadora
dc.title.alternativeHypothetical learning trajectories and their dialogue with didactic-mathematical knowledge for teaching mathematics: challenges and possibilities experienced by a research teacher
dc.typeTeses e Dissertações
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