Este trabalho trata-se de uma pesquisa de término de conclusão de curso (TCC) que tem por objetivo investigar como, no discurso de diferentes docentes sobre suas práticas pedagógicas, aparecem a vivência e leitura de mundo dos estudantes no processo de alfabetização e letramento em uma escola pública municipal de Sorocaba. Essa pesquisa se justifica pelo nosso entendimento de que o estudante somente encontra significatividade no seu processo de letramento quando a leitura de mundo é mobilizada. Foram realizadas entrevistas com professores do 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Sorocaba. As entrevistas têm como finalidade compreender e interpretar as práticas pedagógicas de alfabetização e letramento e se essas práticas abarcam a leitura de mundo de seus estudantes. Logo, a pesquisa tem um viés qualitativo de cunho interpretativista. Ao longo das entrevistas, é possível perceber na análise que os sentidos e significados do processo de letramento e alfabetização são plurais e a leitura de mundo tem uma visibilidade mobilizada nesse processo. As entrevistas foram analisadas de forma interpretativa à luz das teorias de Desenvolvimento do pensamento e linguagem de Vygotsky (REGO, 2014) Alfabetização e Letramento (FERREIRO, 2011; SOARES, 2022) o papel da escola no processo de letramento e alfabetização (SMOLKA 2008; KLEIMAN, 1995) e de Leitura de Mundo (FREIRE, 1991; MACEDO, FREIRE 2022).