Ensino de Matemática para alunos com Síndrome de Asperger: revisão sistemática de teses e dissertações
| dc.contributor.advisor | Lagoeiro, Aline de Cássia Damasceno | |
| dc.contributor.author | Ormindo, Larissa Fernanda | |
| dc.contributor.referee | Orlando, Rosemeire Maria | |
| dc.contributor.referee | Busatta, Mariana Ribeiro | |
| dc.contributor.referee | Lagoeiro, Fabio Gomes | |
| dc.date.accessioned | 2024-03-25T21:56:53Z | |
| dc.date.available | 2024-03-25T21:56:53Z | |
| dc.date.issued | 2019-11-13 | |
| dc.description.abstract | Durante muitos anos as pessoas com deficiência tiveram suas capacidades de aprendizagem inviabilizadas e, quando passaram a ser reconhecidas, deu-se início a um longo período de discussões sobre qual seria a instituição responsável pela escolarização desse aluno. Após décadas de iniciativas de segregação e exclusão, a princípio espacialmente e posteriormente em seus métodos, as políticas públicas reconheceram que a educação formal na perspectiva inclusiva parece ser um dos caminhos. No ano de 1996, o Brasil aprovou uma nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n.º 9.394/96 – a partir da qual o país passou a caminhar nessa perspectiva, considerando a importância da matrícula de todos os alunos, independentemente de suas condições, nas escolas de ensino regular e estabelecendo normas para efetivar essa prática. Todavia, mesmo 23 anos após essa normalização, o país ainda enfrenta dificuldades em se adequar à oferta de um ensino, enquanto direito social, com qualidade. Diante desse contexto, este trabalho de revisão sistemática e de cunho qualitativo apresenta reflexões acerca das pesquisas voltadas para o ensino inclusivo na educação básica, especificamente na área de matemática, para alunos com síndrome de Asperger, trazendo uma breve análise das pesquisas realizadas no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Os dados aqui apresentados apontam para a escassez de trabalhos que estabelecem a articulação entre o ensino de matemática e o processo de ensino e aprendizagem de alunos com a síndrome de Asperger, o que reitera a necessidade e relevância de pesquisas como esta. O intuito é contribuir com os estudos na área da educação matemática em interface com a educação inclusiva, incentivando novos pesquisadores a se aprofundarem sobre a temática, que permanece ainda pouco explorada. | |
| dc.description.abstract2 | For many years, people with disabilities had their educational learning skills unfeasible. When those people started to be recognized as human beings with rights, a long period of discussions involving which institution responsible for the schooling of this student. After decades of segregation inside the institutions, the public politics recognized the including formal education in perspective seems to be one of the ways. In 1996, Brazil approved a new law called Law Guidelines and Bases of National Education – Law nº 9.394/96 – this law started a new perspective in the country, considering the importance of registration all the students, regardless of their conditions, in schools with regular scholarships and also establishing effective rules for this action. However, even after 23 years of normalization, the country still faces some difficulties which might offer an inclusive, as a social right, and quality education. Now, more than ever, this Project, systematic review of qualitative nature, represents the reflections over the including education in basic scholarships, especially with mathematics for students with Asperger syndrome, bringing the discussion to CAPES. The data collection presented here is pointing the lack of works that establish an articulation between math teaching and the students with Asperger syndrome learning skills, involving the necessity and importance of researches like this one. The objective is to contribute with new studies beyond math education and including education, hoping that more academics would be interested in this type of research, which is so unexplored. | |
| dc.format.mimetype | application/pdf | |
| dc.identifier.bibliographicCitation | ORMINDO, L. F. Ensino de matemática para alunos com Síndrome de Asperger: revisão sistemática de teses e dissertações. Itapetininga, 2019. 65 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, Câmpus Itapetininga, Itapetininga, 2019. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ifsp.edu.br/handle/123456789/738 | |
| dc.identifier2.lattes | http://lattes.cnpq.br/7684145693994894 | |
| dc.publisher | Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) | |
| dc.publisher.campi | ITAPETININGA | |
| dc.subject.keywords | Matemática - estudo e ensino | |
| dc.subject.keywords | Síndrome de Asperger | |
| dc.subject.keywords | Educação especial | |
| dc.title | Ensino de Matemática para alunos com Síndrome de Asperger: revisão sistemática de teses e dissertações | |
| dc.type | Trabalhos de Conclusão de Curso de Graduação |