THA: análise de uma proposta de ensino de funções polinomiais de 1º e 2º graus a partir de experimentos de física no ensino fundamental.

dc.contributor.advisorOliveira, Rebeca Vilas Boas Cardoso de
dc.contributor.authorCavalcanti, Winderson Ribeiro
dc.date.accessioned2023-10-11T13:48:28Z
dc.date.available2023-10-11T13:48:28Z
dc.date.issued2021-03-26
dc.description.abstractO presente trabalho buscou analisar uma proposta de ensino e os possíveis caminhos das aprendizagens de estudantes do 9º ano do ensino fundamental da Educação Básica de uma escola pública, relativo ao tema funções polinomiais de 1º e 2º graus, empregando como recurso didático, experimentos de Física, bem como analisar as potencialidades, contribuições e desafios ao ensino da Matemática, encontrados ao usar experimentos de outra área de conhecimento para seus conteúdos. Entende-se que esta pesquisa contribui para o ensino da Matemática à medida em que pôde proporcionar ao professor uma possibilidade de discutir, de forma interdisciplinar, um tema prescrito nos documentos orientadores do currículo escolar, assim como pode permitir aos docentes reflexões sobre uma alternativa de prática de ensino. A pesquisa possui um caráter qualitativo e quanto aos seus procedimentos e do tipo pesquisaação, e se fundamenta sobre os princípios da Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e na Trajetória Hipotética de Aprendizagem de Simon, sob uma perspectiva construtivista para o ensino da Matemática. Respalda-se na metodologia da análise de conteúdo para interpretação e análise dos dados coletados, por meio de quinze intervenções didáticas nas aulas de Matemática, totalizando 30 horas-aula, de duasturmas do ano/série escolhidos para o respectivo estudo. Os dados coletados são originários dos registros dos estudantes, distribuídos em Grupos A e B e do professor pesquisador, que buscou apresentar como principais resultados desta pesquisa: i) a potencialidade de garantir o desenvolvimento das aprendizagens de funções polinomiais utilizando experimentos de Física; ii) a proposição de alterações possíveis e necessárias na proposta inicial de trajetória hipotética de aprendizagem, empenhando-se em adequar seu alcance ao público que foi destinado, culminando na apresentação de uma trajetória hipotética de aprendizagem final, analisada, avaliada e comentada na forma de produto educacional do presente estudo.
dc.description.abstract2The present work proposes, analyzes and assesses a hypothetical learning trajectory (HLT), under Simon’s (1993) view of first and second polynomial functions taught at 9th grade in a public school. The analyzing tool will be through physics experiments. The end-result intends to describe and measure the potential, contribution and challenges faced when math is taught through experiments from other fields of knowledge. The research presented aims at providing teachers with relevant tools to be applied in the field of math teaching considering an interdisciplinary approach. It also invites reflection upon the benefits of including alternative ways of teaching content. The present work analysis is qualitative and research-action type. It is based on David Ausubel’s Meaningful Learning Theory and on Martin Simon’s Hypothetical Learning Trajectory, taking under consideration a constructivist approach to math teaching. The methodology used consists of analyzing the students’ and research-teacher’s registered response and notes of fifteen didactic interventions carried out during a total of thirty hours of classes in the groups chosen. The data collected came straight from the students’ notes from groups A and B, as well as from the teacher-researcher’s daily journal. The main results to be presented are 1) the potential there is to guarantee the development of students’ learning polynomial functions through physics experiments; 2) a proposal of possible necessary changes in the initial proposition of hypothetical learning trajectory, which aims to better suit and reach the target public. It will then present a final hypothetical learning trajectory, which includes its thorough analysis, assessment and comments. It proposes a teaching method, in the shape of an educational product, based on the present study.
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dc.identifier.bibliographicCitationCAVALCANTI, Winderson Ribeiro. THA: análise de uma proposta de ensino de funções polinomiais de 1º e 2º graus a partir de experimentos de física no ensino fundamental. 2021. 236 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática - ENCIMA) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, São Paulo, 2021.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifsp.edu.br/handle/123456789/381
dc.identifier2.lattes5703594651732205
dc.publisherIFSP
dc.publisher.campiSÃO PAULO
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática - ENCIMA
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United Statesen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/
dc.subject.keywordsTeoria da aprendizagem significativa
dc.subject.keywordsInterdisciplinaridade
dc.subject.keywordsEnsino de Matemática
dc.subject.keywordsPerspectiva construtivista
dc.titleTHA: análise de uma proposta de ensino de funções polinomiais de 1º e 2º graus a partir de experimentos de física no ensino fundamental.
dc.title.alternativeTHA: analysis of a proposal for teaching 1st and 2nd degree polynomial functions based on physics experiments in elementary school.
dc.typeTeses e Dissertações
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