Formação de professores em contexto para o desenvolvimento de práticas de educação ambiental crítica na escola

dc.contributor.advisorMarques, Amanda C. T. Lopes
dc.contributor.authorRibeiro, Tatiane Guimarães de Oliveira
dc.date.accessioned2021-12-10T18:29:30Z
dc.date.available2021-12-10T18:29:30Z
dc.date.issued2017
dc.description.abstractA urgência em formar cidadãos emancipados, críticos e transformadores da realidade socioambiental em que estão inseridos torna o papel da escola cada vez mais importante. A educação escolar apresenta-se como uma possibilidade de apropriação de conhecimentos e valores que possam contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver; é neste meio que se promove a educação de maneira sistematizada e com objetivos para a formação de crianças conscientes e ativas. O desenvolvimento de práticas de educação ambiental (EA) na escola favorece essa formação no âmbito do meio ambiente; por outro lado, é necessário que os professores tenham claros os conceitos e fundamentos de educação ambiental para que suas práticas não sejam esvaziadas de conhecimentos e objetivos bem definidos. Nesse sentido, a pesquisa tem por objetivo analisar as possibilidades e os desafios da formação de professores em seu contexto de trabalho para o desenvolvimento da EA dentro da escola de Educação Infantil. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação, desenvolvida em uma pré-escola municipal da cidade de São Paulo. Como aportes teóricos, adotamos autores que discutem Educação Ambiental e formação de professores, com destaque para Mauro Guimarães (2004), Marcos Reigota (1994), Genebaldo Freire Dias (1992), Paula Brugger (1994), Julia Formosinho (2002), Isabel Alarcão (2001), Paulo Freire (1987, 1991). Como resultados, apontamos que a formação em contexto possui o desafio de romper com concepções tradicionais arraigadas, o que torna a mudança de práticas e sua organização com base em uma concepção crítica um processo bastante complexo. Por outro lado, a formação realizada no contexto da escola sensibilizou professores que não se envolviam com tema EA a se envolverem, articulou o coletivo, mobilizando ações de EA na escola, atendeu às demandas da escola e dos professores, dialogando com problemas reais. As ações e as práticas de EA na escola tornaram-se mais intencionais e houve a promoção de momentos de reflexão coletiva e troca de experiências entre os docentes em busca de um objetivo comum, com vistas ao desenvolvimento de práticas de educação ambiental na escola que envolvessem a todospt_BR
dc.description.abstract2The urgency to form emancipated, critical and transforming citizens of the social and environmental reality in which they are inserted makes the school's role increasingly important. School education presents itself as a possibility for the appropriation of knowledge and values that can contribute to the development and improvement of the way of life; It is in this environment that education is promoted in a systematized manner and with objectives for the formation of conscious and active children. The development of environmental education (EE) practices in the school favors this training in the ambit of the environment; On the other hand, it is necessary for teachers to have clear concepts and fundamentals of environmental education so that their practices are not depleted of well-defined knowledge and objectives. In this sense, the research aims to analyze the possibilities and challenges of teacher training in its work context for the development of EA within the School of Early Childhood Education. The methodology used was action research, developed in a municipal pre-school in the city of São Paulo. As a theoretical contribution, we adopted authors who discuss Environmental Education and teacher training, especially Mauro Guimarães (2004), Marcos Reigota (1994), Genebaldo Freire Dias (1992), Paula Brugger (1994), Julia Formosinho (2002), Isabel Alarcão (2001), Paulo Freire (1987, 1991). As a result, we point out that in-context training has the challenge of breaking with entrenched traditional conceptions, which makes the change of practices and its organization based on a critical conception a very complex process. On the other hand, the training carried out in the context of the school sensitized teachers who did not get involved with EA to get involved, articulated the collective, mobilizing EA actions in the school, met the demands of the school and the teachers, dialoguing with real problems. The actions and practices of EE in the school became more intentional and there was the promotion of moments of collective reflection and exchange of experiences among the teachers in search of a common objective, with a view to the development of practices of environmental education in the school involving to all.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.bibliographicCitationRIBEIRO, Tatiane Guimarães de Oliveira. Formação de professores em contexto para o desenvolvimento de práticas de educação ambiental crítica na Escola. Orientador: Profa. Dra. Amanda C. T. Lopes Marques. 2017. 95 f.: il. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática - ENCIMA) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, IFSP, 2017. Versão eletrônica.
dc.identifier.urihttp://repo.ifsp.edu.br/123456789/276
dc.identifier2.lattes7716602828967812
dc.publisherIFSP
dc.publisher.campiSÃO PAULO
dc.publisher.programMestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática - ENCIMA
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.subject.keywordseducação ambiental
dc.subject.keywordseducação infantil
dc.subject.keywordsformação de professores em contexto
dc.titleFormação de professores em contexto para o desenvolvimento de práticas de educação ambiental crítica na escolapt_BR
dc.title.alternativeTeacher training in context for the development of critical environmental education practices at school
dc.typeTeses e Dissertações
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