Terrário como modelo científico investigativo no ensino de ecologia
| dc.contributor.advisor | Perticarrari, André | |
| dc.contributor.author | Figueiredo, Aline Oliveira | |
| dc.date.accessioned | 2023-10-11T13:48:12Z | |
| dc.date.available | 2023-10-11T13:48:12Z | |
| dc.date.issued | 2021-12-10 | |
| dc.description.abstract | As Ciências representam um conjunto de disciplinas que tem por característica a investigação, embora alguns fenômenos não possuam a capacidade de visualização, que acaba por necessitar da ajuda de algum recurso didático como o uso de modelos. O uso do modelo didático representa e até mesmo simula uma realidade, e no caso do terrário abre possibilidades para interferências que corroboram com o ensino investigativo. Este trabalho trata de uma pesquisa qualitativa descritiva, de cunho exploratório, cujo objetivo foi diagnosticar as percepções dos alunos sobre conceitos de ecologia durante o desenvolvimento de uma sequência de ensino com abordagem investigativa - SEI, utilizando um terrário como modelo didático científico, além de analisar a relação entre modelagem e epistemologia. A pesquisa foi realizada com alunos do 1º ano do curso Etim em Meio Ambiente, em uma Etec no município de Jacareí-SP. A SEI foi organizada em três etapas de ensino: a modelagem do terrário, a atividade de experimentação e observação dos resultados, e a conclusão. Durante a SEI, a turma foi organizada em quatro grupos, em que cada grupo recebeu um dos seguintes temas: efeito estufa, chuva ácida, fotossíntese e sucessão ecológica. As aulas foram gravadas e transcritas, e os alunos confeccionaram diários de bordo, gerando dados posteriormente categorizados e analisados de acordo com os pressupostos da análise de conteúdo de Bardin. Nas análises, percebeu-se que as etapas utilizadas pelos alunos fazem parte do “fazer ciência”, pois incluíram: identificação de problemas, discussões, criações, refutações de hipóteses, testagens e conclusões acerca do problema identificado. Essas etapas compõem tanto o processo de construção do conhecimento científico como a manifestação das inteligências múltiplas definidas por Gardner, tais como: a verbal linguística, durante a discussão e debate; a espacial, quando o aluno percebe o terrário como um ambiente reduzido; a interpessoal, a relação com os colegas; a corporal-cinestésica, quando o aluno percebe o aumento de temperatura sem uso do termômetro. De posse de todos os resultados e suas respectivas análises, percebeu-se que o terrário se comporta como um modelo analógico com abordagem semântica, possuindo semelhanças com um ecossistema, sendo denominado, por vezes, como um miniecossistema, além de permitir o processo de teorização. Como produto educacional, a partir dos dados coletados, foi desenvolvida uma sequência didática para apoio do professor no uso do terrário como modelo. | |
| dc.description.abstract2 | The Sciences represent a set of disciplines that have the characteristic of research, although some phenomena do not have the ability to visualize, which ends up needing the help of some didactic resource such as the use of didactic models. The use of the didactic model represents and even simulates a reality, and in the case of the terrarium it opens possibilities for interferences that corroborate investigative teaching. This work is a qualitative research, exploratory, descriptive, whose objective was to diagnose students' perceptions about ecology concepts during the development of a didactic sequence with an investigative approach, using a terrarium as a scientific didactic model, in addition to analyzing the relationship between modeling and epistemology. The research was carried out with students from the 1st year of the Etim (Technical education integrated to high school) course in Environment at an ETEC in the city of Jacareí SP. This SEI (investigative teaching sequence) was separated into three teaching episodes, involving the modeling of the terrarium, experimentation activity and observation of the results and conclusion. During the SEI, the class was organized in four groups, in that each group received one of the following themes: greenhouse effect, acid rain, photosynthesis and ecological succession. The data were analyzed and categorized according to Bardin, which are: audio transcription of the classes and logbooks made by the students. In these analyzes, stages used by students who are part of “doing science” were perceived: problems, discussions, hypothesis creations and refutations, tests and conclusions about the analyzed problem. These stages comprise both the process of building scientific knowledge and the manifestation of multiple intelligences defined by Gardner, such as: verbal linguistics, during discussion and debate; the space one, when the student perceives the terrarium as a reduced environment; interpersonal, the relationship with colleagues and the corporalkinesthetic one, when the student perceives the temperature increase without using the thermometer. With all the results and their respective analyzes, it is clear that the terrarium behaves like an analogous model with a semantic approach, having similarities with an ecosystem, being sometimes called a mini ecosystem, in addition to allowing the theorization process. As an educational product, a didactic sequence was developed from the collected data to support the teacher in using the terrarium as a model. | |
| dc.format.mimetype | application/pdf | |
| dc.identifier.bibliographicCitation | FIGUEIREDO, Aline Oliveira. Terrário como modelo científico investigativo no ensino de ecologia. 2021. 106 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática - ENCIMA) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, São Paulo, 2021. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ifsp.edu.br/handle/123456789/376 | |
| dc.identifier2.lattes | 4345169700235131 | |
| dc.publisher | IFSP | |
| dc.publisher.campi | SÃO PAULO | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-graduação de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ | |
| dc.subject.keywords | Ensino de ecologia | |
| dc.subject.keywords | Modelo e ensino investigativo | |
| dc.title | Terrário como modelo científico investigativo no ensino de ecologia | |
| dc.title.alternative | Terrarium as an investigative scientific model in teaching ecology | |
| dc.type | Teses e Dissertações |