Saberes docentes para o trabalho com educação científica na educação infantil : ampliando as aprendizagens das crianças

dc.contributor.advisorMarques, Amanda Cristina Teagno Lopes
dc.contributor.authorFerreira, Bernadete Magda Granado
dc.date.accessioned2021-12-10T17:53:04Z
dc.date.available2021-12-10T17:53:04Z
dc.date.issued15/08/2016
dc.description.abstractEste trabalho tem como principal objetivo refletir sobre os saberes necessários ao professor polivalente para o trabalho com educação científica desde a Educação Infantil. Tratando-se de crianças pequenas, a aproximação com o conhecimento científico deve considerar as características próprias das crianças e suas infâncias. Dessa maneira, o problema de pesquisa assim se anuncia: Quais são os saberes necessários ao professor polivalente para o trabalho com a educação científica no contexto da Educação Infantil? A metodologia proposta é o estudo de caso (YIN, 2001) e os procedimentos para coleta de dados utilizados foram: observação da prática pedagógica de professores polivalentes, entrevista com os professores, coordenação e direção da escola pesquisada e análise dos documentos produzidos por este agrupamento. Como referencial teórico sobre formação de professores e saberes da docência recorreremos a Freire (1996), Oliveira-Formosinho (2002) e Pimenta (1999); Arce et al (2011), Bizzo (2009), Cachapuz et al (2005), Carvalho e Gil-Pérez (1998), Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2011) nos ajudam com as reflexões necessárias sobre a educação científica, e para compreendermos melhor a função social da Educação Infantil, além de Barbosa (2009) e Bujes (2001), utilizamos a legislação que regulamenta esta modalidade de ensino, bem como outros documentos oficiais que debatem o currículo proposto a essa etapa da escolaridade. Como resultado, indicamos que para constituição de trabalho que atenda às particularidades da Educação Infantil e aos modos próprios de produção do conhecimento científico, a formação de professores de Educação Infantil deve levar em conta a constituição de saberes sobre a criança, as infâncias e sobre a função social da Educação Infantil; para compreenderem como se investiga nas ciências, a constituição de saberes do pensar científico; e, finalmente, para romper com práticas cristalizadas e estabelecer novo modo de pensar, agir e trabalhar (CACHAPUZ et al, 2005) e também para constituírem sua identidade de professor de Educação Infantil, os saberes pedagógicos. Consideramos esses saberes necessários à construção de práticas que possibilitem a promoção da educação científica também no contexto da Educação Infantil, sem com isso descaracterizá-lapt_BR
dc.description.abstract2The aim of this paper is to reflect about the necessary knowledge to multidisciplinaire teachers to develop science education since preschool education. As the issue involves little kids, their particularities and childhood itself must be considered in order to approach scientific knowledge. Thus the research question presented itself: Which are the necessary knowledge to multidisciplinaire teachers approach science education within the context of childhood education? Case study was the methodology used(YIN, 2001) and data were collected through the following procedures: multidisciplinaire teacher practice observation; interviews of teacher, coordination and principal of the surveyed school and analysis of the school documents as well. As theoretical framework that deal with teacher training and knowing in teacher education we resort to Freire (1996), Oliveira-Formosinho (2002) and Pimenta (1999). Regarding science education, besides Arce et al (2011), Bizzo (2009), Cachapuz et al (2005), Carvalho e Gil-Pérez (1998), Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2011), Barbosa (2009) and Bujes (2001) we also resort to laws concerning this stage of the educational system and several official documents in order to discuss the established curriculum to preschool. As a result, is observed that to develop a work that meets the specificity of early childhood education and also the ways of scientific knowledge production, teachers training should take into account how the process of knowing in kids happens throughout childhood and also the social role of preschool, besides being able to understand how scientific method works as well as the process that takes place in this kind of knowledge. In this way preschool teachers could break up with traditional practices and establish a new way of thinking, acting and working (CACHAPUZ et al, 2005). This would also helps to develop the teacher's identity as educators of little kids, building up their pedagogical knowledge. All this understanding and knowledge are considered fundamental to develop practices that allow the promotion of scientific education within early childhood education context, without, however, uncharacterized it.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.bibliographicCitationFerreira, Bernadete Magda Granado. Saberes docentes para o trabalho com educação científica na educação infantil: ampliando as aprendizagens das crianças. Orientadora: Prof. Dra. Amanda Cristina Teagno Lopes Marques. 2016. 162 f. : il. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, IFSP, 2016. Versão eletrônica.
dc.identifier.urihttp://repo.ifsp.edu.br/123456789/264
dc.identifier2.lattes4864267313878759
dc.publisherIFSP
dc.publisher.campiSÃO PAULO
dc.publisher.programMestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática - ENCIMA
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.subject.keywordssaberes docentes
dc.subject.keywordseducação científica
dc.subject.keywordseducação infantil
dc.titleSaberes docentes para o trabalho com educação científica na educação infantil : ampliando as aprendizagens das criançaspt_BR
dc.title.alternativeEducator’s knowledge to develop science education in preschool education: broadening the children’s learning
dc.typeTeses e Dissertações
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