Conhecimentos docentes e tecnologias digitais: perspectivas para a formação do professor de Química

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dc.contributor.advisorMarques, Rosebelly
dc.contributor.authorCavassani, Thiago
dc.contributor.refereeSilva, Jackson
dc.contributor.refereeLupetti, Karina
dc.contributor.refereeCintra, Elaine
dc.contributor.refereeSilva, Vivian
dc.date.accessioned2024-07-25T22:39:49Z
dc.date.available2024-07-25T22:39:49Z
dc.date.issued2021-08-02
dc.description.abstractCONHECIMENTOS DOCENTES E TECNOLOGIAS DIGITAIS: PERSPECTIVAS PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE QUÍMICA. A presente pesquisa foi realizada por meio de um trabalho de intervenção pedagógica formativa promovendo a inserção de ferramentas digitais articuladamente ao ensino de conteúdos e de práticas pedagógicas a licenciandos de um curso de Química em uma instituição federal de ensino. O objetivo deste trabalho foi investigar os modos de interação de licenciandos com diferentes recursos digitais ao longo de atividades interventivas, considerando as relações entre domínio/apropriação de tecnologias e possíveis implicações em aspectos pedagógicos e de conteúdo na constituição de conhecimentos profissionais docentes. A delimitação teórico-metodológica foi construída a partir da concepção de constituição profissional docente como um continuum formativo; das contribuições acerca da inter-relação entre tecnologias e educação e do framework TPACK numa aproximação com a abordagem sociocultural. O trabalho foi desenvolvido em duas disciplinas regulares do referido curso a partir de uma perspectiva qualitativa de investigação. Como resultados, ressalta-se elementos indicativos de novas formas de relação dos estudantes com o espaço e tempo de aprendizagem na articulação entre as TDIC, as propostas didáticas e os conteúdos disciplinares. Identificou-se diferentes formas de domínio e níveis de apropriação das ferramentas culturais, além de indícios de desenvolvimento do TPACK a partir das atividades de planejamento do ensino elaboradas pelos licenciandos. Entretanto, lacunas no TPACK dos estudantes também foram evidenciadas principalmente no que diz respeito à compreensão do conhecimento Químico para a atividade social e também na relação entre as atividades pedagógicas propostas e as tecnologias digitais selecionadas. A elaboração de significados deste processo indica importantes aspectos de apropriação das TDIC e desenvolvimento do TPACK, além de uma relação tensionada entre TDIC e as possibilidades para o ensino de Química. Salienta-se a importância de incentivar a integração das TDIC ao percurso formativo de modo a inter-relacionar as tecnologias digitais e os conteúdos disciplinares em diferentes momentos ao longo da formação inicial, tão quanto fornecer oportunidades para sua análise crítica e reflexiva no intuito de permitir sua contínua significação. Tais ações sugerem possibilitar processos formativos que incentivam a apropriação pedagógica destas ferramentas culturais pelos professores em formação.
dc.description.abstract2TEACHING KNOWLEDGE AND DIGITAL TECHNOLOGIES: PERSPECTIVES FOR TRAINING THE CHEMISTRY TEACHER. The present research was conducted through a formative pedagogical intervention work promoting the insertion of digital tools articulated to the teaching of content and pedagogical practices to undergraduate students of a chemistry major at a federal educational institution. The objective of this work was to investigate the ways undergraduates interact with different digital resources throughout interventional activities, considering the relations between domain/appropriation of technologies and possible implications in pedagogical and content aspects that compose the professional teaching body of knowledge. The theoretical and methodological delimitation were based on the concept that professional teachers are engaged in a formative continuum; additionally, on the contributions about the interrelation between technologies and education, and the TPACK framework in an approximation with the sociocultural approach. The work was developed in two regular courses in the discipline of chemistry from a qualitative research perspective. As a result, we highlighted elements that point at new ways of relating students with the space and time of learning, in the articulation between ICT, the didactic proposals and the disciplinary contents. Different forms of mastery and levels of appropriation of cultural tools were identified, as well as signs of TPACK development in the teaching activities developed by the undergraduates. However, gaps in the undergraduate’s TPACK were also evidenced, especially regarding the understanding of chemical knowledge for social activity and in the relationship between the proposed pedagogical activities and the selected digital technologies. The elaboration of meanings of this process evidences important aspects of appropriation of ICT and development of TPACK, as well as a tense relationship between ICT and the possibilities for teaching chemistry. It is important to encourage the integration of ICT in the training process to interrelate digital technologies and subject content at different times throughout the initial training, as well as to provide opportunities for critical and reflective analysis in order to allow its continuous significance. With these actions, it is possible to foster a true pedagogical appropriation of these cultural tools by teachers in training.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.bibliographicCitationCAVASSANI, Thiago Bernardo. Conhecimentos docentes e tecnologias digitais: perspectivas para a formação do professor de Química. 297 f. il. Tese (Doutorado em Ciências) - Universidade Federal de São Carlos, São Carlos - SP, 2021.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/14792
dc.identifier2.lattes9288024365110159
dc.identifier2.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-5108-5935
dc.publisherUniversidade Federal de São Carlos (UFSCAR)
dc.publisher.campiCATANDUVA
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Química
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.subject.keywordsTecnologias digitais
dc.subject.keywordsFormação de professores
dc.subject.keywordsTPACK
dc.subject.keywordsQuímica
dc.titleConhecimentos docentes e tecnologias digitais: perspectivas para a formação do professor de Química
dc.title.alternativeTeacher Knowledge and Digital Technologies: Perspectives for the Training of Chemistry Teachers
dc.typeTeses e Dissertações
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