Constituição da identidade profissional docente de uma professora de matemática que participa das comunidades escolar, acadêmica e fronteiriça
| dc.contributor.advisor | Fiorentini , Dario | |
| dc.contributor.author | Meyer, Cristina | |
| dc.contributor.coadvisor | Losano, Ana Leticia | |
| dc.contributor.referee | Cyrino , Marcia Cristina de Costa Trindade | |
| dc.contributor.referee | Cristovao, Eliane Matesco | |
| dc.contributor.referee | Neves , Regina da Silva Pina | |
| dc.contributor.referee | Barolli, Elisabeth | |
| dc.date.accessioned | 2024-09-27T15:57:47Z | |
| dc.date.available | 2024-09-27T15:57:47Z | |
| dc.date.issued | 2023-12-11 | |
| dc.description.abstract | No campo da formação continuada do professor de Matemática, compreender relações existentes entre o desenvolvimento da sua identidade profissional e as experiências vivenciadas por ele em diferentes espaços formativos tem se mostrado um caminho proveitoso para a produção de conhecimentos que possam ser uteis na construção de políticas de formação visando ao desenvolvimento profissional docente. Nesse cenário, esta pesquisa objetiva descrever e compreender o desenvolvimento da identidade profissional de uma professora de Matemática que participa, simultaneamente, do mundo da escola, do mestrado profissional e do Grupo de Sábado - um grupo de formação e pesquisa. Assumindo a identidade profissional docente como um conjunto de autocompreensões sobre modos de ser e atuar como professora em contextos específicos, e utilizando as noções sobre mundos figurados, posicionamentos e espaço de construção de autoria para compreende-la, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa configurada em um estudo de caso interpretativo - o da professora Salgado. 0 corpus de análise da investiga9ao foi constituído por entrevistas narrativas; narrativas orais e escritas elaboradas pela professora; áudio e videogravações de reuniões de grupos e de lives em eventos acadêmicos dos quais participou; documentos que produziu no âmbito do mestrado profissional. A perspectiva de identidade assumida demandou procedimentos analíticos que permitissem compreender a interação dialógica entre a professora e diferentes vozes que a interpelavam, e os mundos figurados nos quais elas foram produzidas. Metodologicamente, escolheu-se realizar uma análise narrativa dialógica/performática desenvolvida em tomo de três eixos de análise: seus posicionamentos nos diferentes mundos figurados dos quais participa; suas autocompreensões como professora de Matemática que investiga a própria prática; a negociação e criação de novas práticas de ensinar e aprender Matemática nesses contextos. Esses eixos foram utilizados, de modo transversal, para analisar quatro temáticas relacionadas ao desenvolvimento da sua identidade profissional: uma professora que esta em continua formação e transformação; em busca de práticas pedagógicas mais exploratórias e investigativas; que produz novos significados à Matemática escolar e ao seu ensino e aprendizagem; e que vive conflitos e dilemas ao investigar a própria prática. As análises trouxeram uma Salgado que orquestrou múltiplas vozes, convergentes e divergentes, recuperadas de diferentes espaços formativos para autocompreender-se como professora mãezona e exigente que apostou na colaboração para enfrentar os desafios de ensinar Matemática e formar integralmente estudantes imersos em cenários de vulnerabilidade social. Desafiada por formas culturais diversas que acessou participando de um contexto formativo plural, sua identidade docente transitou entre diferentes modos de autocompreender-se professora, os quais sustentaram e orientaram suas escolhas em direção a práticas pedagógicas mais exploratórias e investigativas. Entende-se que sua participação em espaços formativos com identidades sociais fortemente colaborativas e reflexivas, atuou como uma rede de sustentação contínua capaz de apoiá-la em um processo de transformação dos seus modos de ser e atuar como professora de Matemática. Este estudo evidenciou a importância de se pensar politicas públicas e iniciativas formativas que apoiem o professor, de modo contínuo e sustentável, no processo de refletir sobre sua própria prática, e a lidar com possíveis transformações identitárias e consequentes mudanças em suas práticas pedagógicas. | |
| dc.description.abstract2 | In the field of in-service education of Mathematics teachers, understanding the relationships between the development of their professional identity and their experiences in different educational initiatives has proven to be an effective path towards the production of knowledge that can be useful in the construction of teacher education policies which aim at professional development. In this scenario, this research intends to describe and understand the development of the professional identity of a Mathematics teacher who simultaneously participates in the school world, a Professional Master's Degree, and the Saturday Group - a teacher education and research group. Assuming that professional teaching identity is a set of self-understandings about being and acting as a teacher in some specific contexts, and using the notions of figured worlds, positioning, and the construction of authoring space to understand it, an interpretative case study guided this qualitative research - that of Professor Salgado. The research consists in the analysis of narrative interviews; oral and written narratives produced by the teacher; audio and video recordings of group meetings and on.line academic events in which she paiticipated; and documents she produced as paii of her Professional Master's Degree. The identity perspective assumed in the research demanded analytical procedures that allowed the understanding of the dialogical interaction between the teacher and the different voices that challenged her, and the figurative worlds from which they were produced. The methodological choice was a dialogical/perfonnative analysis, developed around three axes: her positions in the different symbolic worlds she takes pait in; her self understanding as a Mathematics teacher who investigates her own practice; and the negotiation and creation of new practices for teaching and learning Mathematics in these contexts. These axes were used, in a transversal way, to analyze four themes related to the development of her professional identity: a teacher who is in continuous development and transformation; in search of more explorat01y and investigative pedagogical practices; who produces new meanings for school Mathematics and its teaching and learning; and who experiences conflicts ai1d dilemmas when investigating her own practice. The analysis revealed a teacher who understands herself as a motherly and demanding teacher, socially committed to her students. Being always open to change her practice, she bet in collaboration to face the challenges of teaching Mathematics and fully educate students immersed in scenarios of social vulnerability. Challenged by the cultural diversity she had access to while participating in multiple formative contexts, her teaching identity moved through different ways of understanding herself as a teacher, which supp01ted and guided her choices towards more explorato1y and investigative pedagogical practices. It is understood that her participation in fo1mative spaces with strongly collaborative and reflective social identities acted as a continuous sustenance network capable of supporting her in the process of changing her ways of being and acting as a Mathematics teacher. This study evidenced the importance of considering public policies and educational initiatives that supp01t teachers, in a continuous and sustainable way, in the process of reflecting on their own practice, and dealing with possible identity transformations and consequent changes in their pedagogical practices. | |
| dc.format.mimetype | application/pdf | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ifsp.edu.br/handle/123456789/1172 | |
| dc.identifier2.lattes | 8710046938131382 | |
| dc.publisher | Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) | |
| dc.publisher.campi | CARAGUATATUBA | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-graduação em Educação | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
| dc.source.uri | https://repositorio.unicamp.br/Acervo/Detalhe/1377778 | |
| dc.subject.keywords | Identidade profissional | |
| dc.subject.keywords | Formação de professores de matemática | |
| dc.subject.keywords | Mundos figurados | |
| dc.subject.keywords | Espaço de construção de autoria | |
| dc.subject.keywords | Análise narrativa | |
| dc.title | Constituição da identidade profissional docente de uma professora de matemática que participa das comunidades escolar, acadêmica e fronteiriça | |
| dc.type | Teses e Dissertações |