Práticas pedagógicas: tendências à luz dos estilos de aprendizagem

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dc.contributor.advisorTerçariol, Adriana Aparecida de Lima
dc.contributor.authorIkeshoji, Elisangela Aparecida Bulla
dc.contributor.refereeBarros , Daniela Melaré Vieira
dc.contributor.refereeVercelli, Lígia de Carvalho Abões
dc.contributor.refereeGitahy, Raquel Rosan Christino
dc.contributor.refereeFusaro, Márcia do Carmo Felismino
dc.contributor.refereeBatista, Ana Maria Haddad
dc.contributor.refereeHiguchi, Agnaldo Keiti
dc.date.accessioned2024-02-21T16:06:31Z
dc.date.available2024-02-21T16:06:31Z
dc.date.issued2022-03-16
dc.description.abstractEsta pesquisa se vincula ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade Nove de Julho, especificamente, na linha de pesquisa em Educação Popular e Cultura. As indagações que orientaram a pesquisa foram: Os estilos de aprendizagem dos professores são reproduzidos nos seus estilos de ensino, implicando no planejamento e desenvolvimento da sua prática pedagógica? Os professores reconhecem a importância de identificarem os estilos de aprendizagem dos seus alunos visando ao desenvolvimento de planejamento mais articulado com a realidade na qual atuam? Os professores reconhecem que os alunos possuem estilos de aprendizagem diferentes e que olhar para esse aspecto pode quebrar barreiras, facilitando o processo de ensino e de aprendizagem? Como os professores sistematizam os estilos de aprendizagem dos alunos para subsidiar o planejamento de suas práticas pedagógicas? Diante desses questionamentos, o objetivo geral desta investigação foi analisar a viabilidade de aplicação dos estilos de aprendizagem para fundamentar as práticas pedagógicas em um Curso Técnico em Administração Integrado ao Ensino Médio, do Instituto Federal de São Paulo, câmpus situado no interior do estado. Como objetivos específicos, delineou-se: identificar nos documentos oficiais e institucionais – Projeto Político-Pedagógico Institucional, Organização Didática, Projeto Pedagógico do Curso Técnico em Administração Integrado ao Ensino Médio – evidências de diretrizes referentes aos elementos: estilos de aprendizagem, estilos de ensino, estratégias de ensino e estratégias de aprendizagem que orientam as práticas pedagógicas; analisar como as evidências dos elementos compreendidos no processo de ensino e de aprendizagem que subsidiam as práticas pedagógicas colaboram para a aprendizagem. A abordagem adotada foi de cunho qualitativo, do tipo estudo de caso. Os dados foram coletados por meio dos seguintes instrumentos: Projeto Político-Pedagógico Institucional, Organização Didática, Projeto Pedagógico do Curso Técnico em Administração Integrado ao Ensino Médio; Questionário Honey-Alonso de Estilos de Aprendizagem; Questionário Portilho/Banas de Estilos de Ensino e entrevista semiestruturada on-line. Para organização e análise dos dados, pautou-se na estratégia metodológica do Discurso do Sujeito Coletivo, fundamentados na teoria dos estilos de aprendizagem. O universo da pesquisa contou com a participação de treze professores e vinte e dois alunos que cursaram o terceiro e último ano do Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio. Os principais resultados evidenciam que os estilos de aprendizagem dos professores, juntamente com a experiência pessoal e profissional, influenciam nos estilos de ensino, sendo o guia da prática pedagógica. Os professores utilizam diferentes estratégias de ensino, reconhecem que os alunos usam diversas estratégias de aprendizagem, mas não conseguem articular a potencialidade destes elementos, de modo a quebrar barreiras que impedem a aprendizagem. Sendo assim, os professores não sistematizam os estilos de aprendizagem dos alunos para pautar ou subsidiar as práticas pedagógicas devido à dificuldade de planejar e desenvolver pedagogicamente as estratégias de ensino e de lidar com a heterogeneidade nas preferências de aprendizagem. Por fim, é urgente a necessidade de mais estudos e pesquisas que explorem as correlações entre os estilos e estratégias de ensino e de aprendizagem para fundamentar práticas pedagógicas menos excludentes e mais personalizadas.
dc.description.abstract2This research is linked to the Stricto Sensu Graduate Program in Education at Universidade Nove de Julho, specifically, in the line of research in Popular Education and Culture. The questions that guided the research were: Are teachers' learning styles reproduced in their teaching styles, implying in the planning and development of their pedagogical practice? Do teachers recognize the importance of identifying their students' learning styles in order to develop planning that is more articulated with the reality in which they work? Do teachers recognize that students have different learning styles and that looking at this aspect can break down barriers facilitating the teaching and learning process? How do teachers systematize students' learning styles to support the planning of their pedagogical practices? Faced with these questions, the general objective of this investigation was to analyze the feasibility of applying learning styles to support pedagogical practices in a Technical Course in Management Integrated to High School, at the Federal Institute of São Paulo, a campus located in the interior of the state. As specific objectives, it was outlined: Identify in official and institutional documents: Institutional Political-Pedagogical Project; Didactic Organization; Pedagogical Project of the Technical Course in Administration Integrated to High School Evidence of guidelines regarding the elements of learning styles, teaching styles, teaching strategies and learning strategies that guide pedagogical practices; Identify how the evidence of the elements included in the teaching and learning process that support pedagogical practices collaborate for learning. The approach adopted was of a qualitative nature, of the case study type. Data were collected through the following instruments: Institutional Political-Pedagogical Project, Didactic Organization, Pedagogical Project of the Technical Course in Administration Integrated to High School; Honey-Alonso Learning Styles Questionnaire; Portilho/Banas Teaching Styles Questionnaire and semi-structured online interview. For data organization and analysis, it was based on the methodological strategy of the Collective Subject Discourse, based on the theory of learning styles. The research universe had the participation of thirteen teachers and twenty-two students who attended the third and final year of the Technical Course Integrated to High School. The main results show that teachers' learning styles, together with personal and professional experience, influence teaching styles, being the guide of pedagogical practice. Teachers use different teaching strategies, they recognize that students use different learning strategies, but they are not able to articulate the potential of these elements in order to break barriers that prevent learning. Therefore, teachers do not systematize students' learning styles to guide or support pedagogical practices due to the difficulty of pedagogically planning and developing teaching strategies and dealing with heterogeneity in learning preferences. Finally, there is an urgent need for more studies and research that explore the correlations between teaching and learning styles and strategies to support less exclusionary and more personalized pedagogical practices.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.bibliographicCitationIKESHOJI, Elisangela Aparecida Bulla. Práticas pedagógicas: tendências à luz dos estilos de aprendizagem. 2022. 239 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Nove de Julho - UNINOVE, São Paulo, 2022.
dc.identifier.urihttps://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2945
dc.identifier2.lattes5632346321304990
dc.publisherUniversidade Nove de Julho (UNINOVE)
dc.publisher.campiBIRIGUI
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação – PPGE
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.subject.keywordsEstilos de aprendizagem
dc.subject.keywordsEstilos de ensino
dc.subject.keywordsEstratégias de ensino
dc.subject.keywordsEstratégias de aprendizagem
dc.subject.keywordsEnsino técnico integrado ao ensino médio
dc.titlePráticas pedagógicas: tendências à luz dos estilos de aprendizagem
dc.title.alternativePedagogical practices: trends in light of learning styles
dc.typeTeses e Dissertações
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